江苏省大丰中等专业学校
教师素质提升三年行动计划
（2020-2022）

为顺应学校现代化发展需要，打造一支师德高尚、技艺精湛、结构优化、梯次分明、专兼结合、可持续发展的高素质教师队伍，全面提升教师教学育人能力，学校依据国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）、江苏省教育厅财政厅《关于实施中等职业学校领航计划的意见》（苏教职﹝2019﹞3号）等文件精神，结合学校实际情况，特制订《江苏省大丰中等专业学校教师素质提升三年行动计划（2020-2022）》。
                

第一部分：教师队伍现状

目前学校现有专任教师275人，学历全部达本科以上，研究生（含硕士学位）25人，占比为9.1%；高级职称118人，占比为42.9%；专任专业教师164人，占专任教师的比例为59.6%；“双师型”125人（三级职业资格证书以上），占专任专业教师的比例为76.2%。现就学校教师队伍现状分析如下：
    一、学校注重师德师风建设，积极向上态势基本形成
    近年来学校高度重视师德师风建设，始终坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位，要求教师时刻对照“大丰区教育系统师德师风负面清单”，严格遵守教师职业道德，每年与所有老师签订师德师风承诺书，在年终岗位考核和绩效考核中，有效实行师德师风考核一票否决制，通过集中排查整治、开展主题教育活动、评选师德先进个人等方式，学校积极向上的舆论导向和价值引领氛围逐步形成。
二、学校加强名师培养力度，教师骨干梯队初成体系
近年来，学校坚持“名师成就专业品牌，专业品牌成就名校”的人才强校战略，鼓励教师积极参加国家、省、市、区等上级教育行政部门组织的培训，近三年共派出97人参加省级以上各类培训；先后有68位教师取得了技师职业资格证书（或非教师系列中级以上职称），14位教师取得了高级技师职业资格证书；1位教师成为省职业教育领军人才，2位教师成为省“333”培养对象，4位教师成为省教科研中心组成员；18位教师成为盐城市教科研中心组成员，11位教师获得“盐城市学科带头人”称号，16位教师获得“盐城市教学能手”称号，9位教师获得“大丰区学科带头人”称号，12位教师获得“大丰区教学能手”称号。此外为推动我校重点专业发展，突显教学团队作用，发挥学校名师优势，先后成立了成玉祥工作室、孙书祥工作室、肖南存工作室、张春平工作室、蔡娟工作室，其中成玉祥工作室、张春平工作室已成为省、市建设培养对象。虽然骨干教师队伍建设初成体系，但具有省、市、区骨干教师称号的教师仅占比18.5%，数量明显偏少，层次明显偏低，能级储备明显不足，且在各专业中分布不均。名师的引领作用也没有得到有效发挥，同时还缺乏能引领专业发展、具备一定影响力和知名度的省内职教专家、特级教师、正高级职称教师、技能大师等。
    三、学校着力双师素质培养，教师综合能力有待提高
学校现有专任专业课教师164人，占专任教师数的59.6%。其中具有三级以上职业资格（或非教师系列助理级职称）证书的双师型教师125名，占专任专业课教师的76.2%；具有二级以上职业资格（或非教师系列中级职称）证书的双师型教师82名，占专任专业课教师的50%。各专业二级以上职业资格（或非教师系列中级职称）证书人数差距较大，其中加工制造类38人、交通运输类13人、信息技术类12人、农林牧渔业1人、能源化工类4人、土木水利类2人、财经商贸类3人、旅游服务类5人、文化艺术类4人。拥有高技能证书的教师年龄偏大，技能水平与证书等级不匹配，在技能教学及各类大赛中作用没有显现，教师下企业顶岗锻炼流于形式，教师综合实践能力还需进一步提升。
    四、学校重视队伍结构调整，教师队伍素质亟待优化
目前学校专任教师中50岁以上102人，占比37.1%，40-50岁91人，占比33.1%，30-40岁59人，占比21.5%，30岁以下23人，占比8.4%；具有研究生学历（或硕士学位）25人，占比9.1%。教师队伍结构明显老化，高学历人才明显偏少，专业教师配置不平衡，教师队伍缺乏活力，已不再适应职业教育现代化的要求。近年来，学校高度重视教师队伍结构的优化调整，先后出台《青年教师培养方案》《教科研成果奖励办法》《教师教育教学竞赛奖励办法》等制度，鼓励教师专业成长，取得了一定的成效，但效果还不明显。需要进一步激发教师专业发展的内驱力，推动教师的自主发展，架构老中青衔接、结构比例合理的教师团队。
五、学校推动专兼结合发展，兼职管理机制有待完善
目前学校聘请了部分大中型企业能工巧匠、行业专家担任兼职教师，但占比不高，在技能教学、技能大赛、科技创新、教学改革等方面的互补作用没有得到应有发挥，必须利用产教融合平台，创新兼职教师管理机制，进一步寻求行业企业人才资源，聘用优秀人才到学校兼职任教，以改善专业教师的结构，促进学校专业教师综合能力提升，推动校企一体化育人。
六、学校健全教育科研机制，教师科研能力还需提升
近年来，学校健全了校、系、教研组三级教科研组织体系，完善了教科研奖励制度，通过开展各级各类课题申报、论文评比、教学观摩活动等，为教师的成长搭建了良好平台，逐步形成浓厚的教科研氛围。近三年，学校共发表论文107篇，市级以上论文获奖103篇，省职业教育教学改革课题立项1个，盐城市职业教育教学改革研究课题立项8个，申请专利10项。但是教科研成果的数量不多，层次不高，教师的覆盖面不广，主要是因为针对教师专业发展、教育科研还缺乏更有效的指导，教师聚焦专业发展改革，科学探讨研究的良好机制还未形成，教师的教科研能力还需提升。
                

第二部分：教师素质提升目标

一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，根据国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）、江苏省教育厅财政厅关于实施中等职业学校领航计划的意见（苏教职﹝2019﹞3号）等文件精神要求，以“服务教师专业发展和自主发展”为宗旨，以“以人为本，与人为善，对人负责，助人成功”为理念，以全面提高教师素质为核心，立足学校教师队伍现状，适应职业教育改革发展的需要，通过体制机制创新，完善教师队伍培训体系，搭建教师专业发展平台，促使教师与学校同步发展，全面提升教师的师德水平、教学能力、实践能力和科研能力，建设一支师德高尚、技艺精湛、结构优化、梯次分明、专兼结合、可持续发展的高素质教师队伍，为全面提升学校现代化水平提供坚实的人力资源保障。
二、工作思路
（一）坚持“三创新”
即建立学习平台，创新提升路径；制定行动计划，创新提升措施；强化目标考核，创新提升机制。整体设计队伍建设三年行动计划，校、系、教师三方联动，创新教师队伍素质提升机制，以制度保障激励教师专业成长。
    （二）坚持“三融合”
即“内部挖潜”与“外部引进”融合，“专家引领”与“学习实践”融合，“荣誉鼓励”与“考核奖励”融合。依据学校专业发展需求，实行专业负责人制，立足教师自主发展期望，整体架构教师队伍培养方案，多措并举，优化教师培训机制，融合发展，改善教师队伍结构。
    （三）坚持“三突出”
即在“全员培训”的同时突出“重点培养”，在“综合发展”的同时突出“个性发展”，在“理论提升”的同时突出“实践提升”。搭建教师专业成长平台，在关注全员的基础上注重骨干教师的培养，注重教师一专多能的综合发展，注重教师专业课程建设及教育教学改革实践运用能力的提升，注重教师教育研究能力、技术创新与专业实践能力的提升。
三、建设目标
通过实施三年行动计划，教师素质提升实现以下目标：
（一）教师师德师风高尚，职教形象广泛认可
（二）教师职教理念先进，信息素养全面提升
（三）教师队伍结构合理，管理创新充满活力
严格落实省定教师配备标准，制定并实施校企互相兼职制度和三年教师招聘计划；研究生学历（或硕士学位）教师占比达15%（42人）以上；年龄结构得到明显优化，老中青比例更趋合理。
（四）骨干教师队伍壮大，引领作用成效显著
经过三年培养，学校特级教师或正高级教师1-2人，省职业教育中心组成员4人，省名师工作室建设对象2-3个，盐城市名师工作室4个，“盐城市学科带头人”14人，“盐城市教学能手”20人，“大丰区学科带头人”15人，“大丰区教学能手”25人，每个专业（群）都有1-2名市级以上名师带头人。骨干教师队伍梯队更加合理，专业分布均匀，骨干教师占比达25%以上。三年内参加市级教学大赛一等奖不少于2个，省级教学大赛三等奖以上奖项不少于3个。
（五）校企协同双师培养，形成发展良性机制
落实双师型教师培养机制，与高水平高职院校、大中型企业合作培养培训教师，逐步形成一支具备教师资格证与技能证书，具备教学科研能力与生产实践岗位能力，具备职业教育先进理念和企业文化理念的“双证双岗双理念”的双师型教师队伍。技师职业资格证书（或非教师系列中级以上职称）100人，高级技师职业资格18人；完善教师聘任（聘用）制度，建立“企业讲师”流动岗位，三年内实现各专业双师型教师比例均衡，企业兼职教师比例适合，到2022年双师比例达到95%（高级工以上）和70%以上（技师以上）；充分发挥高技能人才的示范引领作用，积极参加各级各类技能大赛，三年内市级技能大赛一等奖不少于10个，省级技能大赛二等奖不少于3个，力争获得一等奖。
（六）教育科研同步发展，教学成果形成影响
三年内立项省级课题2-3项，市级课题4项，区级课题6项，校级课题18-20项；总结提炼教育教学最新成果，力争获省级教学成果奖1项，市级教学成果2项，区级教学成果3项；评审通过市级精品课程2门，主编国家、省规划教材2本；每年省级以上刊物发表论文20篇以上，其中核心期刊不少于2篇；市级以上获奖论文20篇以上，其中一等奖不少于5篇。实现教育科研与教师专业发展同步提升，使教育科研真正为学校专业建设助力。发挥教学成果示范辐射作用，推广学校管理理念和经验，提升学校省内外影响力。

                第三部分：教师素质提升措施

一、开展“111”三项评选行动
（一）每年举办一次骨干教师评选
为健全骨干教师梯队体系，壮大骨干教师后备力量，打牢骨干教师晋升基础，形成骨干教师晋级良性机制，学校制定《骨干教师评选实施办法》，每两年开展一次骨干教师评选活动，制定并落实骨干教师津贴制度。系部制定骨干教师培养培训实施方案，按照专业发展的需要，明确各能级中青年骨干教师的发展方向，落实教师分层发展任务。学校制定《推进名师工作室建设的实施意见》，明确领衔人和团队成员的发展目标和职责，发挥领衔名师的传帮带作用，促进骨干教师团队素质整体提升。
（二）每年举办一次教学成果评选
学校制定并实施《教育教学科研管理办法》，教科室统一管理教科研项目，加强课题研究，规范课题的立项申报、研究过程、成果推广、课题经费使用等课题管理环节，及时做好课题的中期检查与结题工作，并做好课题的交流与推广应用。为使碎片化的教学、科研成果凝练成科学性、前瞻性、系统性、可推广应用的成果，学校每两年开展一次教学成果奖评选活动，充分发挥基层教研组的作用，团队参与，系部初选，择优推荐，学校将加大对优秀教学成果的奖励力度，为各级各类教学成果奖评选做好充分准备。
（三）每年举办一次教学能力竞赛
为推动开展教学实践活动，促进教师教育技术应用能力和教学水平提升，学校每年开展一次教学设计、课堂教学等教学能力竞赛活动。系部要通过开展一堂好课架构设计，开展一堂好课说课实践，进行组内、系内、校内各层面的课堂教学观摩研讨，提升教师的综合教学能力。要以竞赛为抓手，加快现代信息技术与教育技术融合，全面推进项目化教学，促进课堂教学“做学教合一”改革取得实效。此项活动要全员发动，团队参与，形成“人人参赛，逐级竞赛”机制，以高质量的教学设计作品参加全市、省教学比赛。   
二、举行“222”三项学习行动
（一）开展“厚德”学习活动，每年组织自主读书2本。
为提高教师师德修养，更新职业教育理念，提高教育管理水平，学校将从2020年起持续开展“厚德”学习活动，通过自主学习，提高教师的职业认同，提升教师的综合素养。学校将每年精心挑选师德与素养、知识与技能2本学习读本，组织全体教职员工开展读书活动。学校、系部要结合读书活动，以“学习—实践—反思”为主要学习方式，开展读书笔记交流、学习效果检测、读书专题研讨、学习成果评选等活动，提高学习质量和效果。学校将加强学习活动考核评价，将系部学习活动组织情况纳入系部年终工作考核，将教师学习成果纳入教师专业成长档案。
（二）开展“匠心”讲堂活动，每年组织专家讲座2场。
为进一步增强教师职业教育教学研究能力，提升教师科研素养，开拓教师视野，发挥专家引领作用，学校开辟“匠心”讲堂，每年聘请省内外职教专家、学者来校作学术报告，为教师举办不少于2场次教育科研的专题讲座，在人才培养模式、德育工作、专业教学改革、精品课程建设、实训项目研发、产教融合等方面提供全面的理论与技术指导，引领教师富有成效的开展课题研究和论文撰写。同时鼓励中青年教师参加国家、省、市培训，每年参培人数达30人以上，五年达到全员轮训一次的目标，并利用“匠心”讲堂，汇报交流培训心得，发挥培训效应，共享培训成果，带动教师共同发展。
    （三）开展“行知”会讲活动，每年组织观摩活动2次。
为展示教师教学风采，交流教师成长经验，分享教育教学成果，表彰教科研先进，学校每年举行2次“行知”会讲活动，即春学期举行“我的教学故事”会讲活动，秋学期举行“讲师示范”会讲活动。通过交流观摩活动，营造浓烈的研讨氛围，达到互相取长补短、共同提高的目标。
三、落实“333”三项保障行动
（一）组织、制度、资金保障到位
1.组织保障
学校成立由校长负责，党委、工会监督指导，分管领导统筹的领导小组；成立由分管领导总负责，教科室具体负责，系部、行政处室、教研组协同推进的工作小组。
    （1）领导小组
    组长：陈  林
    组员：张正国、赵金龙、刘同胜、杜建斌、陈  炜
（2）工作小组
组长：陈  炜
组员：系部及行政处室负责人、工会负责人、各教研组组长
2.制度保障
一是充分发挥党委在师德师风建设中的主体作用。学校党委要紧紧围绕学校发展的重点工作，以系部党支部建设为核心，全面推进师德师风建设，深化“岗位价值观”的实践落实，创建学习型组织，为每一个教师的专业成长提供良好的氛围。
二是充分发挥干部在教师队伍建设中的中坚作用。以培养“管理有理念、工作有主题、处事有大局、专业有发展”的“四有”干部为目标，强化干部培养与专业成长相结合，打造具有战略性思维和国际化视野，职业教育理念新、思想政治素质高、专业业务知识精、管理研修能力强的专家型领导班子和专业化干部队伍。
三是充分发挥督导在教师队伍建设中的导向作用。根据行动计划各项要求和内容，建立行动项目督导考核机制。加强教师专业发展队伍的专项督导，对系部建设及教师成长进行动态监测，并纳入教师评优、职称评审晋升和年终绩效考核指标体系，每年由领导小组分层级对教师队伍素质提升的各项目进行考核，从而确保教师队伍建设的各项任务高质量完成。
    3.经费保障
在学校项目资金中建立教师队伍素质提升专项资金，专款专用，并逐年递增。经费使用力求规范程序、科学论证、严格管理，确保行动计划中重点培训项目经费和绩效评价经费的落实到位。
（二）学校、系部、个人规划到位
一是制定学校教师素质提升三年行动计划。学校梳理现状，总结前三年的教师队伍建设情况，形成调研报告，在此基础上就发展目标、推进举措、保障机制等制定详实的教师素质提升三年行动计划，明确学校教师队伍建设目标和教师梯队能级建设目标，充分发挥教师素质提升在促进学校高质量发展方面的核心作用。
二是制定系部教师团队建设年度实施方案。系部根据学校总规划和专业发展需要，分析专业教师团队情况，坚持优化培训和个性化指导相结合，进一步细化发展目标、扎实举措，确立每位教师自主发展的具体定位、方向、特色，明确每位专业教师“双师双岗双理念”的成长目标，创建省级职业教育高水平、结构化教师教学创新团队。
三是制定教师个人专业成长三年发展规划。学校将优化中青年教师成长发展、脱颖而出的校园环境，制定《骨干教师津贴实施办法》，进一步完善《教师工作手册》，每个教师就培训学习、职称晋升、双师成长、课程建设、教科研成果等自主规划、内驱提升，校、系、个人协同推进年度个人发展具体目标的实施，为我校专业建设发展、教育教学改革、科研技术创新提供坚强保证。
（三）课堂、企业、优校实践到位
一是统筹安排教师发展专项技能。系部要根据教师学科特点和专业技能优势，在提高教师综合实践能力的基础上突出专项技能提升，培养专业教师技能特长。系部要制定有针对性的双师培养方案，合理安排专业教师教学任务，落实专业教师每年度的专项技能提升培训时间，组织专业教师专业核心技能考核。要结合实训基地的规划调整，将基地“实训室”建成教师“工作室”，转移教师办公场所，建立教师课堂专用工位，教师、学生课堂实训同步进行，相互促进，共同提高，使实训课堂成为教师技能教学研究、提升专项技能水平、培养优秀学生技能选手的主阵地。
二是统筹安排教师企业顶岗实践。学校制定切实可行的《教师下企业实践锻炼实施办法》，将行业企业实践经历作为教师职称晋级、评优的条件，严格落实教师定期赴企业实践、挂职锻炼制度，支持教师参与校内外创新创业活动。学校、系部要充分运用现有的企业行业资源，借助建立的区域产业职业教育联盟，建立管理干部、骨干教师企业兼职制度，有组织地、按计划安排教师定期到相关企业去学习考察，或直接定期到生产、建设、管理、服务第一线挂职锻炼，在企业岗位实践中掌握新的管理理念、工作流程、新技术、新方法，系部要加强企业实践过程监控、实践考核评价和实践结果运用，使学校专业发展更加贴近、贴紧、贴实社会的发展和需求。
三是统筹安排教师优质学校跟岗实践。为加强校际交流，开阔办学视野，促进学校改革发展，学校将和省内外高水平优质职业院校合作，分批组织安排中青年骨干教师、专业带头人、管理干部等到优质学校跟岗实践。教科室负责制定跟岗实践计划，确定实践学校、时间、岗位、任务、目标等，系部负责跟岗人员的选拔和工作调整。教科室、系部联合对跟岗人员实践情况进行考核，要通过随堂听课、研讨交流，岗位体验、技能提升等多种形式提高学习效果，撰写跟岗实践体验报告，在学校、系部、教研组范围内推广学习经验。
                                       

2020年4月